• الرئيسية
• الموجز السعودي

مع اقتراب انطلاق اختبارات الفصل الدراسي الأول للعام 1447هـ أعلنت وزارة التعليم عن تحديثات جديدة في لائحة تقويم الطالب وأدلتها التنظيمية في خطوة تستهدف تطوير منظومة التقويم، ورفع مستوى التحصيل الأكاديمي، وتنمية المهارات الشاملة للطلاب بما يتماشى مع مستهدفات جودة التعليم.

دمج الاختبارات وتعزيز التقويم التكويني

ركزت اللائحة المحدثة على تعزيز مفهوم التقويم التكويني من خلال دمج الاختبارات الشفهية والعملية ضمن أعمال السنة بحيث يتم تقييم الطالب بصورة مستمرة أثناء الحصص الدراسية دون الاعتماد على اختبارات منفصلة، كما تم إقرار توزيع مرن للدرجات بين أعمال السنة والاختبارات النهائية.

مرونة التقويم لذوي الإعاقة

أولت وزارة التعليم اهتمام خاص بالطلاب من ذوي الإعاقة عبر إتاحة أدوات وأساليب تقويم مرنة تتناسب مع احتياجات كل طالب مع توفير الوقت والبيئة المناسبة واعتماد آليات عادلة لتقويم المكفوفين بما يضمن تكافؤ الفرص.

تطوير التركيز على مهارات القراءة والكتابة

أكدت اللائحة أهمية إتقان مهارتي القراءة والكتابة في مادة اللغة العربية للصفين الأول والثاني الابتدائي واعتبارهما شرط أساسي للانتقال إلى الصف التالي، ضمن توجه يعزز المهارات الأساسية في المراحل المبكرة.

كيفية تنظيم الدرجات والسلوك والأنشطة

خصصت الوزارة 100 درجة لكل برنامج نشاط و100 درجة للمواظبة في كل فترة دراسية، كما تم تقسيم تقويم السلوك إلى سلوك إيجابي بنسبة 80% وسلوك متميز بنسبة 20% بهدف تحفيز القيم والسلوكيات الإيجابية لدى الطلاب.

ضوابط عملية التقويم

شملت اللائحة عدد من الضوابط من أبرزها التركيز في مادة القرآن الكريم على الحفظ والتفسير واحتساب 20% شرطية من درجة الاختبار التحريري وعدم منح الدرجة الكاملة للمشاركة عند الغياب دون عذر وعدم إعادة الاختبارات القصيرة للمتغيبين دون مبرر إضافة إلى تقويم المواد ذاتية التعلم آليًا عبر نظام نور.

أوضحت وزارة التعليم أن الاختبارات الختامية تجرى ضمن اليوم الدراسي في الأسبوع الأخير من كل فترة، على أن تنفذ اختبارات الدور الثاني خلال آخر أسبوعين من العام الدراسي.

تفاصيل التقويم حسب الصفوف

يشمل التقويم الختامي مادتي الرياضيات واللغة العربية في الصفوف المبكرة بينما يمتد ليشمل اللغات والعلوم في بقية الصفوف في حين تعتمد المواد الأخرى على التقويم التكويني المستمر.

لاقت التحديثات إشادة واسعة من التربويين الذين اعتبروها نقلة نوعية في منظومة التقويم لما تحمله من تركيز على المهارات والقيم إلى جانب التحصيل الدراسي مع تعزيز العدالة والمرونة لجميع الطلاب وربط التقويم بأهداف التعليم الشامل.